una perspectiva diferente (parte I) "el programa"

Propuesta de Ley Organica de Educación

Escrito por ysmari2009 15-07-2009 en General. Comentarios (0)

 

 


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

 

 

                                                                 Hector Navarro

                                          (Ministro del poder popular para la educación)

                                                    

 

 

Propuesta

De Ley

Orgánica de Educación

 

  

  Integrantes:

Greisi Arriechi C.I: 10.841.363 (vivivgrei11@yahoo.com)

Lilibeth Mujica C.I: 19.262.142  (lcmo123@yahoo.co

Ysbelia Piña C.I: 19.886.657   ( di_l_j@hotmail.com)

Mariela Rodríguez C.I:18.672383   (mariela_fabi@hotmail.com

Kenly Vargas C.I: 13.264.483  (krzv10@yahoo.com)

YormerysVásquez C.I:18 650.87(yormerysvasquez@gmail.com)

 Asesor: Prof. Jorge José Pérez Valera 

 

 

 

         

 

 Barquisimeto, Julio 2009

 

 

 

 

Introducción

En el trabajo que  a continuación  se presenta hace énfasis al estado docente el cual se encuentra en la obligación de crear las condiciones para la participación del país, por medio de la ejecución y control de gestión como recurso necesario para lograr la participación de todas y todos que garantice el desarrollo individual y colectivo de cada uno de éstos.

 

Es de gran importancia la incorporación del estado docente puesto que permite la formación de individuos aptos para la sociedad, tomando como punto de referencia la familia, que es la que permite formar valores, creencias, costumbres entre otras cosas a niños y niñas, por ello la importancia que ejerce éste núcleo, además de la congruencia que debe haber entre la familia, comunidad y la escuela.

 

 

 

¿Cuales son las ideas que contiene el documento consignado ante la Asamblea Nacional por los Ministros de Educación?

Se incluye la educación como derecho humano ya que es fundamental y universal para toda la vida encontrándonos con nuestra diversidad regional, cultural y humana además de compartir los rasgos étnicos, lingüísticos y la interculturalidad, además garantiza la libertad de culto respetando su religión. Se debe respetar la igualdad de géneros ya que todos tenemos derecho a una educación integral y de calidad durante toda la vida. Con relación al estado docente podemos decir que está obligado a crear las condiciones optimas para garantizar  su desarrollo individual y colectivo, la escuela va a tener mayor relevancia para construir el poder popular, se deben construir los consejos educativos comunales son los que van a regular la supervisión del hecho educativo, se debe llevar una dirección de los procesos de ingreso, permanencia, ascenso y desempeño de los profesionales del sector educativo.

El docente debe orientar, dirigir, planificar, ejecutar, coordinar, supervisar, evaluar, asesorar y llevar un seguimiento del proceso educativo en las instituciones universitarias oficiales, privadas, nacionales y estadales, la ejecución del proceso educativo en el sector privado  estará a cargo de sus administradores estableciendo así una legislación vigente, tiene que comprobar la veracidad académica de los profesionales de la docencia para garantizar el proceso de enseñanza aprendizaje dándole importancia a la orientación de la integración escuela-comunidad-familia facilitándola participación del poder popular

Con respecto a la pertinencia de la educación se hace énfasis en la familia ya que es la responsable de la formación de valores, principios, creencia, actitudes, normas y hábitos en los niños(as) de esta manera garantiza una relación de respeto, amor, autonomía, participación y aceptación, la familia, escuela sociedad y el estado tienen que trabajar conjuntamente ya que estas son responsables del desarrollo integral del los niños. Las estrategias de aprendizaje por proyecto se trabajaran junto con la comunidad y escuela ésta es el centro de integración comunitaria enriquecida con el desarrollo de la educación popular, la comunidad esta en la obligación de contribuir a la formación integral, fortaleciendo valores, la divulgación de la realidad tanto histórica, geográfica cultural entre otros integrando a la familia y escuela, en cuanto a la evaluación se realizará con la participación de los miembros de la comunidad educativa.

En cuanto al papel de los medios de comunicación es esencial en el proceso educativo su función será informativa, formativa y recreativa que ayude al desarrollo de valores cultivando el pensamiento crítico para el fortalecer la convivencia ciudadana.

Cabe destacar que la estructura del sistema educativo será de la siguiente manera: el nivel de educación inicial comprende el maternal y preescolar niños y niñas de 0 a 6 años, el nivel de educación primaria que va desde los 6 años conduciendo hacia el certificado de educación primaria, el nivel de educación media esta se divide en dos: educación media general con la duración de 5 años ( primero a quinto año)y educación técnica duración de 6 años (primero a sexto año) ambas conducen hacia el certificado correspondiente, el siguiente seria educación universitaria que estarán definidos en una ley especial. 

Criticas

  • En esta nueva ley orgánica de educación toma en cuenta el desarrollo y la formación integral de los niños, niñas, adolescentes y adultos incluyendo la integración de la familia, escuela y comunidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje para la formación de valores, actitudes, principios entre otros. Toma además la interculturalidad esto no se tomaba en cuenta en la de 1980 conociendo la creencia, cultura de cada persona.
  • En  los esfuerzos significativos del Estado Venezolano en la incorporación de las Misiones Educativas Robinsón I y II, Ribas y Sucre esta nueva Republica Bolivariana, busca que ciudadanos y ciudadanas sean capaces de valorarse a si mismos (as) y a su comunidad para vivir en democracia, de manera participativa, protagónica y corresponsable en el marco del ideario bolivariano, con una visión holística y en armonía con el ambiente, para la construcción de una sociedad de convivencia, solidaria, de justicia y por ende, de paz”.

 

  • Por otra parte estas misiones antes mencionadas no han sido satisfactorias ya que facilitan, muy poco tiempo  para adquirir aprendizajes significativos y en cuanto a la transmisión de conocimientos teóricos son muy reducidos, enfocándose mas en la practica. Pero también hay que recordar que no existe una práctica sin teoría. Y esto a la vez traería como consecuencia un fracaso  en nuestra transformación social.  

 

 

  • En cuanto a las misiones educativas y continuidad que debe tener en la ley Orgánica  de Educación, para que a si pueda  seguir en marcha y propiciar la formación integral. Las cuales deben tener su propio espacio o cede,  para poder atender de una forma más fácil y segura a  la población venezolana.

 

  • La nueva ley contempla que la educación debe ser gratuita y obligatoria, pero desde hace tiempo es así, la mayoría de las escuelas, liceos e instituciones universitarias son gratuitas ya que muchas dependen del Estado o Nación, igualmente cabe destacar que la ley dice que todos tenemos derecho a participar en esta, que con las misiones las personas tienen más oportunidades, pero eso también siempre  a existido en Venezuela, siempre se a podido estudiar lo que pasa es que antes no había como esa motivación que se esta viendo por parte de este gobierno, en este país siempre a habido oportunidades para el que quiere seguir adelante.
  • En cuanto al estado docente se hace referencia de que se debe llevar un seguimiento del proceso educativo en las instituciones oficiales y privados, nacionales, estadales , municipales entre otros, pero es lo que se desea y quiere pero no se de porque al principio se hacen todos los seguimientos de acuerdo a los lineamientos impuestos pero al cabo de un tiempo esto pasa al desinterés de los mismos es por eso que hoy en día nos encontramos con instituciones que no se encuentran aptas y se atentan contra la seguridad de los estudiantes por vándalos donde se distribuye la droga y es allí donde entra el papel de los entes gubernamentales en llevar al pie un seguimiento y no solo es responsabilidad del docente toda va de la mano .la pertenencia de la educación la familia es la encargada de inculcar, valores, creencias a los niños además de crear un ambiente armonioso de amor, respeto, tolerancia y que debe ir aunado con la escuela, pero se debe hacer mucho énfasis ya que siempre todo pasa hacer responsabilidad del docente y la familia se aparta del proceso de enseñanza aprendizaje del mimo para que tenga un desarrollo integral pleno, en cuanto a los medios de comunicación deben informar sobre un desarrollo del proceso educativo y no incitar a la violencia donde se atente con la integridad de los estudiantes, las misiones llevan una continuidad pero se le esta irrespetando el derecho a los que estudiamos en instituciones pedagógicas experimentales , por cuanto las misiones son las que tienen prioridad de una titularidad y nos están haciendo a un lado sin importar los esfuerzos y sacrificios además la educación impartida no es la misma y se debe dar igualmente prioridad a los institutos experimentales que se les permita la practica desde el principio de la carrera para que todos tengamos igualdad de condiciones.

 

Medidas

  • El docente tiene que tener una preparación formación humana, educativa de una manera integral
  • El docente debe realizar cursos y estudie cosas nuevas para la actualización y mejoras en la práctica docente
  • Una de las medidas que debe tomar esta ley es verificar que todos las persona que imparten la educación estén acto y comprometidos para realizar su labor.
  • Verificar la vocación docente de las personas que aspiren a serlo, ya que a veces muchas personas no están aptas para ejercer esta profesión que necesita de entrega y dedicación para poderla cumplir, porque se va a trabajar con personas y no con maquinas ya que estás permite equivocarnos, en cambio las personas no y menos los niños.
  • Que se le de iguales condiciones a los egresados de las instituciones experimentales pedagógicas iniciándose desde la práctica al igual que las misiones porque es una ventaja para comenzar a trabajar la realidad de los estudiantes y no al final cuando se culmine la carrera y que igualmente se le otorgue la titularidad por cuanto las misiones se les otorga titularidad y mientras tanto los docentes tienen que esperar un largo tiempo para que se les pueda concebir un cargo fijo y no es justo ya que los egresados de otras instituciones llevan una formación pedagógica muy firme y que no se le de privilegios a unos nada más sino a un conglomerado entero.

 

Preguntas: 

¿Servirá la relación escuela-comunidad-familia?

La relación de escuela familia comunidad es muy importante ya que en estas tres van de la mano para la formación de los niños y niñas, la educación que recibe por parte de la escuela deberá ser reforzada tanto por la familia como la comunidad que es el entorno en donde se desenvuelve esté, trabajando a través de proyectos para la integración de ellas lo que se logra además es la formación integral tomando en cuenta los valores, creencias, religión y actitudes de cada persona.

 

¿Como Influye los Agente Socializadores de la Familia, Escuela y comunidad dentro de la Educación?

 

      Este proceso de socialización se ejerce en el individuo, desde el primer momento de su nacimiento, a partir de allí se va desarrollando una serie de normas y valores que lo van adaptando como un miembro más de la sociedad.

       Es por esto que los agentes socializadores como la familia escuela y comunidad juegan un papel fundamental en el desarrollo del ser humano ya que, muestra un patrón  a seguir para crecer, hacer y aprender dentro de una sociedad cambiante. Por lo tanto estos valores y costumbre se interiorizan para ser practicado en la comunidad en la que se desenvuelve, de  manera que la persona aprende a conducirse socialmente y a desarrollar plenamente su personalidad permanentemente y el potencial creativo con el fin de que el mismo sea participe en los proceso de transformación social. Por  esta razón la familia, escuela y comunidad tienen el deber, el derecho y la responsabilidad de brindar una formación integral en cuanto a la enseñanza de valores, creencias, actitudes normas, hábitos a niños (as), adolescente y adultos del país, garantizándole espacio de respeto, autonomía, amor, reflexión, participación y aceptación  de los mismos.

 

 

¿Como ayudan los medios de comunicación en el proceso educativo?

 

          Los medios de comunicaciones pueden brindarle informaciones  recreativas que le den paso al desarrollo de los valores, y a si obtener conocimientos y complementarlo a la hora de realizar  las actividades

 

¿Podrá la nueva Ley Orgánica de Educación mejorar en los estudiantes para que cese la deserción escolar?

A través de esta ley se puede controlar el abandono de los estudios, ya que esta educación estará basada en valores morales y sociales que es lo que desde hace rato le esta haciendo falta a los muchachos, por otro la inclusión de la religión también ayudará mucho en esa parte porque se le enseñará  a que existe Dios al que hay que respetar, pero también se puede confiar y por lo tanto se creará esa conciencia social que debe existir en el ser humano desde niños.

¿Por qué crees que las misiones educativas se les otorgan más privilegios?

Las misiones son un conglomerado perteneciente al gobierno por tanto son los que llevan la batuta y los primeros en recibir beneficios y los otros institutos son dejados a un lado.

¿Son importantes las misiones y deben continuar?

Considero que si son importantes puesto que se les brinda la posibilidad a las personas a seguir cursando sus estudios, además de aquellas personas que han sido analfabetas por que no se les dio la oportunidad de estudiar por algunas circunstancias. Es importante señalar que si las personas entran a estas misiones que sea por que de verdad desean  seguir estudiando no por un pago que el gobierno les de mensualmente.

Considero que si deben seguir siempre y cuando se les de de manera de incentivo el pago no para que asistan de forma obligatoria  para que les puedan pagar, de igual modo considero que debería ser para todos sin exclusión, puesto que solo reciben beneficios los que están con el gobierno.

 

 

 

 

Curriculo de Educacion Inicial año 2007

Escrito por ysmari2009 15-07-2009 en General. Comentarios (12)

 

 


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

 

 

 

 

 

 

 

Propuesta para el nivel

De educación inicial

 

 

 

Integrantes:

Greisi Arriechi C.I: 10.841.363 vivivgrei11@ yahoo.coM

Lilibeth Mujica C.I: 19.262.142 lcmo123@yahoo.com

Ysbelia Piña C.I: 19.886.657 di_l_j@hotmail.com

Mariela Rodríguez C.I: 18.672.383 mariela_fabi@ hotmail.com

Kenly Vargas C.I: 13.264.483 krzv10 @yahoo.com

Yormerys Vásquez C.I: 18.650.870 yormerysvasquez@gmail.com

Asesor: Prof. Jorge José Pérez Valera

 

 

 

 

         

                                         Barquisimeto, Julio 2009

 

 

 

 

Introducción

 

         En el presente currículo perteneciente al subsistema de educación inicial bolivariana: currículo y orientaciones metodológicas, se aborda la educación desde la fase maternal (0 a 3 años), y la fase preescolar (3 a 6 años), donde se concibe al niño y niña como un ser holístico y con potencial creador, capaz de desarrollar sus habilidades y destrezas, tomando en cuenta la interculturalidad, que son los patrones de crianza del niño y la niña haciendo énfasis en la familia, comunidad y escuela, es por ello que el objetivo fundamental de la educación inicial es crear un ser autónomo capaz de participar en una sociedad cambiante.

 

        Por otra parte vale la pena señalar que en éste se unieron las dos áreas de aprendizaje como son: formación personal y social y comunicación y representación quedando así como: formación personal-social y comunicación.

 

        De igual modo se hace referencia al docente, quien es visto como mediador además de realizar estrategias dirigidas a cada una de las necesidades de cada niño tomando en cuenta su individualidad.

 

 

 

 

 

 

I Parte

Análisis

 

 

                             ¿Que aborda el currículo de educación inicial?

  

              El currículo de educación inicial del año 2005, concibe la educación como un proceso social que comienza desde la gestación hasta cumplir los 6 años de edad, a través de la atención convencional y no convencional con la participación de la familia y comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este currículo busca la formación de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de una sociedad democrática, multiétnica, pluricultural y protagonista en la que vive y se desarrolla. Esta a su vez esta fundamentado con bases filosóficas, psicológicas y pedagógicas los cuales son los van a sustentar al mismo para una educación de calidad.

 

           En cuanto al perfil del docente este, debe guardar una estrecha relación con los pilares del conocimiento: Aprender a ser, conocer, hacer, y a convivir. Puesto que el maestro(a) de educación inicial, debe poseer inteligencia, carisma personal, habilidad para comunicarse, creatividad, sensibilidad, responsabilidad, respeto y convivencia para así transmitírsela de forma positiva al ambiente que le rodea con la finalidad de crear nuevos ciudadanos dentro de una sociedad cambiante.

   

        Además se toma en cuenta al niño (a) como un ser activo, el cual se quiere que este sea participe de su propia realidad tomando en cuenta sus necesidades e intereses, para que así tenga oportunidad de adquirir patrones sociales, culturales u otros que le permita integrarse y transformar a cualquier contexto social.   

   

Al mismo tiempo, el currículo anteriormente mencionado cuenta, con tres áreas de aprendizaje entre las cuales se encuentran: La Formación Personal y Social, Relación Con El Ambiente, Comunicación Y Representación,  cada una de estas contienen sus componentes, aprendizaje esperado y estrategias didácticas. 

Por otra parte, se considera  la planificación y la evaluación de gran relevancia dentro sistema educativo ya que, es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa con el propósito de garantizar  aprendizaje significativo, para el desarrollo integral de niños (as)  el cual, le va permitir al docente un proceso de reflexión para la toma de dediciones de cada uno de ellos en las diferentes situaciones que se le presenten.

 

Estructura:

La estructura del subsistema de educación inicial se encuentra estructurada por dos áreas de aprendizaje las cuales son:

 

      v       Formación personal, social y comunicación:

Esta área se encuentra inmersa en el currículo ya que hace referencia al derecho que deben tener los niños y niñas para así poder garantizar una confianza y seguridad de sus potencialidades, también le permite al niño la aceptación y aprecio de su persona y así el niño pueda conocer su cuerpo y, genero, para así descubrir su identidad como persona. El niño y la niña pueden llegar a tomar decisiones por si mismo para luego resolverlas. También le permite al niño y niña relacionarse con otras personas en cualquier ambiente determinado, para que así el niño obtenga confianza para utilizar sus posibilidades física, intelectual, emocional y social para enfrentar su presente en la sociedad. Además, el niño desde el nacimiento pasa por un proceso que le permite reconocerse como persona y a la misma vez conocer su cuerpo.

Por otro lado el área de formación personal, social y de comunicación le permite al niño y niña establecer progresivamente relaciones sociales para así obtener un aprendizaje óptimo.

Los componentes de esta área son:

·         Identidad y género, soberanía e interculturalidad: le permite al niño y a la niña alcanzar progresivamente un conocimiento de su identidad y género.

·         Soberanía: le permite al niño y a la niña conocer su entorno, cultura en cuanto a su sociedad e historia.

·         Interculturalidad: el niño y niña adquiere con individuos de su contexto social y cultural.

·         Historia local, regional  y nacional: busca a que el niño progresivamente obtenga un conocimiento en cuanto a la historia local, regional y nacional.

·         Autonomía, autoestima, expresión de sentimientos y emociones: propicia en el niño y niña la adquisición de la valoración positiva de si mismo, en el contexto social y cultural.

·         Autonomía: le permite al niño que desarrolle la capacidad de realizar diversas acciones por si mismo.

·         Expresión de sentimientos: busca que el niño y la niña expresen de una manera espontánea sus sentimientos y emociones.

·         Salud integral: le permite al niño y niña a que conozcan y cuiden su cuerpo y le brinda normas para que mantengan su integridad física.

·         Convivencia (interacción social, valoración del trabajo, participación ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores): el niño y la niña se relacionan con los adultos, y les permiten ir descubriendo las prácticas de normas en cuanto a los deberes y derechos, en su contexto.

·         Lenguaje oral: busca la iniciación en cuanto a la comprensión, comunicación emoción y deseos por medio de su lenguaje oral.

·         Lenguaje escrito: le permite al niño y niña iniciarse en cuanto a la lectura y escritura, como un instrumento de información y comunicación.

·         Expresión plástica: le permite al niño y niña expresarse y crear libremente, y así fomentar la creatividad y la imaginación.

·         Expresión corporal: el niño y la niña adquieren la utilización de su cuerpo como forma de expresión y comunicación.

·         Expresión musical: le permite al niño y a la niña que comiencen el desarrollo de aptitudes musicales.

·         Imitación y juegos de roles: propician en el niño los juegos de roles y así puedan explorar y expresar sus emociones.

·         Educación física y recreación: permite que el niño y niña adquieran habilidades motoras, por medio de diferentes actividades de expresión corporal y creativa.

v       Relación entre los componentes del ambiente:

Le permite al niño y niña descubrir experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y natural que rodeen al niño y el permite al niño interesarse por las cosas del universo para que así el pueda observar y explorar a través de estrategias que conduzcan al niño a relacionarse en cuanto a lo espacial y temporal entre los objetos. Y de acuerdo a este se pueda llevar a la nación de números, también deben tener una conservación en cuanto a su entorno natural.

En cuanto a sus componentes de  aprendizaje son los siguientes:

·         Calidad de vida y tecnología: que el niño y la niña puedan obtener una buena observación y exploración al manejar recursos tecnológicos.

·         Preservación y conservación del ambiente: que el niño y niña conozcan los elementos sociales y naturales de su entorno por medio de observaciones.

·         Educación vial: que los niños y niñas puedan conocer y practicar diferentes reglas y normas de seguridad vial.

·         Espacios y formas geométricas: le permite al niño y niña establecer relaciones espaciales entre objetos y personas ya que lo pueden realizar tanto por su cuerpo y su entorno.

·         La modalidad y sus magnitudes (peso, capacidad, tiempo, longitud, volumen): el niño y niña deben establecer relaciones cuantitativas de diferencias semejantes y un orden entre los objetos de sustituciones vividas en su entorno.

·         Numero (serie y cantidad numérica): le permite al niño y la niña realizar operaciones matemáticas para así cuantificar y resolver problemas de la vida diaria.

 

 

                                                       Fundamentación:

 

Para el currículo de educación inicial, según los fundamentos pedagógicos esta tiene como propósito una formación integral para los niños y niñas desarrollando así sus destrezas, habilidades, actitudes, valores llegando a conocer su identidad local, regional y nacional, logrando alcanzar un aprendizaje optimo y ejerciendo sus derechos como un individuo en formación, tomando en cuenta a la diversidad y la interculturalidad.

Este currículo esta basado en una visión humanista social ya que toma en cuenta todo el aprendizaje que viene adquiriendo el individuo a lo largo de su vida, y factores como lo genético y el ambiente donde se desenvuelve, por esto puede decirse que el desarrollo social de la persona determina la condición humana, por esto se debe tener presente que dichos factores sean favorables y adecuados a cada niño y niña según sus intereses, aspiraciones, potencialidades, edades, ritmo, temperamento y partir de los conocimientos previos que poseen. El proceso de aprendizaje debe tener continuidad y recursos lúdicos didácticos, métodos y estrategias desarrollados en espacios de interacción entre los niños(as), comunidad, familias y maestras propiciando la interculturalidad como principio de convivencia.

Atendiendo el marco filosófico, sociológico, epistemológico se deben promover experiencias de aprendizaje donde se tomen en cuenta los actitudes, virtudes y los valores como la libertad, la cooperación, la solidaridad y convivencia, relacionando al niño y la niña con su contexto histórico-cultural, el carácter multiétnico, pluricultural, plurilingüe e interculturalidad de la sociedad venezolana.

 

¿Como se aborda la educación inicial en el currículo del 2007?

Va a estar enmarcada en una labor interactiva, cooperativa y coordinada para que el niño y la niña logren el desarrollo en su ámbito socio cultural en el cual se desenvuelve.

En tal sentido se concibe el conocimiento infantil en un proceso que va implicar los componentes cognitivos, afectivos, emocionales y del lenguaje por tanto la planificación y evaluación educativa forman las características de integralidad y continuidad.

Se debe tener presente que las estrategias didácticas deben tener relación entre si para el niño y la niña que egresa del subsistema de Educación Inicial Bolivariana.

El niño y la niña deben reconstruir sus conocimientos por medio de la interpretación de los códigos lingüísticos, matemáticos y sociales.

Se busca que los mismos desarrollen todo su potencial creativo, que utilicen los juguetes, objetos y todo lo de su entorno para el aprovechamiento de su aprendizaje.

Se busca que sean autónomos y puedan actuar por si mismos.

Que sean originales, creativos y espontáneos en sus acciones.

Se busca que valore y disfrute de las actividades físicas, lingüísticas, musicales, sociales y estéticas.

Que reconozca sus emociones y pueda manejarlas y poder reconocer las de otras personas.

Que se involucren en las diferentes actividades que estén relacionadas con su entorno como la familia,  escuela y comunidad.

Es importante fortalecer a la familia en su formación para que contribuya al desarrollo y aprendizaje para mejorar la calidad de vida del niño y la niña.

 

 

 

Perfil del docente 2007

 

Ø                   Se caracteriza por enfatizar el amor y respeto cotidiano como la expresión de sentimientos relacionándose con sentido de equidad y justicia

Ø                   Estar cociente de su vocación

Ø                   Promotora de una conducta ética, moral, social y cultural

Ø                   Habilidad para comunicarse con la comunidad

Ø                   Atender las potenciales de cada niño y niña

Ø                   Emplear herramientas para facilitar el trabajo para el desarrollo integral de los niños y niñas.

Ø                   Tener actitud para el trabajo en grupo,

Ø                   Promover proyectos tanto sociales como comunitarios

Ø                   Rescatar el patrimonio histórico

Ø                   Ser investigador.

 

 

 

II Parte

Entrevistas

Prof. Antuanez Sánchez

7 años de experiencia

Escuela Ciudad de Maracay

Prof. Luisa Pineda

19 años de experiencia

Departamento de Preescolar UPEL

Opinión Sobre el Currículo de Educación Preescolar del 2007:

No he trabajado con eso pero algunas veces tomo cosas de allí.

Toma en cuenta a los niños y niñas como un ser individual, holístico como en el currículo del 2005.

Desventaja:

Para mi no tiene porque es casi igual al anterior lo que cambia es que se unieron dos áreas de aprendizaje.

Ventaja:

Se aborda la educación vial que no se presentaba en el currículo del 2005

Opinión Sobre el Currículo de Educación Preescolar del 2007:

Lo he revisado y me parece muy bueno, completo.

El niño es visto con sus habilidades, creativo, único, se trabaja con la comunidad escuela y familia

Desventaja:

Que no se esta aplicando el currículo del 2007

Ventaja:

Toma en cuenta la educación vial y la educación física lo cual es muy importante para la formación de los niños y niñas.

Mantiene las mismas áreas lo que pasa es que unen dos áreas, tiene la misma filosofía que el currículo del 2005

 

 

III Parte

Conclusiones

 

Lilibeth Mujica dijo:

En el currículo y orientaciones metodológicas del subsistema de educación inicial del 2007 brinda atención al niño y niña de 0 a 6 años, comprendiendo al nivel maternal y preescolar su finalidad es la educación integral de los niños y niñas en cuanto a sus habilidades, destrezas, actitudes entre otros, tomando en cuenta la inteligencia, afectividad y lo lúdico en las áreas de aprendizaje se encuentran dos formación personal, social, comunicación y relación entre los componentes del ambiente. En cuanto a la diferencia con respecto al currículo del 2005 unieron el área de formación personal y social con la comunicación y representación, aunque los dos busca lograr el desarrollo integral de los niños y niñas tomando en cuenta sus intereses y necesidades,  trabajando además con la comunidad, escuela y familia, aunque el presente currículo todavía no esta aprobado legalmente. Con relación al programa de educación preescolar se puede decir que era rígido tomaba no se tomaba en cuenta al niño sino al puro docente, en la guía práctica le daba todas las herramientas al docente y no le permitía a este ser creativo con respecto a estos dos últimos es más flexible toma en cuenta al niño y niña como ser único e integral y que no todos aprendemos de la misma forma.

 

 

    Yormerys Vásquez dijo:

 

    Analizado el presente currículo de educación inicial de año 2005, yo  Yormerys Vásquez  Sivira  concluyo que la educación es un proceso social ininterrumpido que comienza desde el momento de la concepción y se extiende a lo largo de toda la vida. Es por esto, que esta se debe impartir de calidad en la primera infancia  ya que, es la base para la adquisición de  aprendizajes significativos puesto  que el niño, es como una esponjita que absorbe muchos  conocimientos del entorno en el que desenvuelve, por esta razón  se debe aprovechar esta primera etapa para lograr un desarrollo integral en cada etapa del ser humano.

     Cabe destacar que el currículo anteriormente mencionado, marco un punto importante en la educación inicial dado, que se basa en un modelo constructivista, donde busca que el niño (a) construya su propio aprendizaje del ambiente que le rodea con el propósito de formar el ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en el proceso de transformación de una sociedad. En cambio en la guía práctica se basaban en un modelo conductista, donde se buscaba que todos los niños (as)  trabajaran con las actividades asignadas por el docente que venían contenidas en la misma solamente para cumplir objetivos propuestos, Sin importar las necesidades e interés de cada niño (a).

    Por otra parte las bases curriculares de educación inicial se sustentan con fundamento, político, filosófico, pedagógico y legal. Al mismo tiempo se dan a conocer tres áreas de aprendizaje y cada una de esta posee sus respectivos componentes que son trabajados en el nivel preescolar y maternal el cual nos va a permitir  definir algunos aprendizajes esperados en atención al perfil del niño (a) como una guía para que el docente defina los aprendizajes de acuerdo al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la practica pedagógica.

    Por ultimo se toma mucho en cuenta en la educación inicial la planificación y evaluación esta se realizara por medio de la observación, para  elaborar un diagnostico el cual me va a permitir ver las necesidades e intereses de cada niño(a) para así  planificar diversas actividades con el objetivo de garantizar aprendizajes positivos en los mismos.  En cambio en la guía práctica ya venían contenidas las actividades que el niño tenia que realizar sin importar las necesidades que se le presentaran cada protagonista del sistema educativo. 

 

 

Greisi  Arriechi dijo:

 

        Aquí la educación del niño y la niña va a estar  implicado en los componentes cognitivos, afectivos, emocionales y del lenguaje.

 

        Es por ello que las estrategias deben estar relacionadas adecuadas al nivel del mismo.

Es ello que le va a permitir que desarrollen todo el potencial, y así ser autónomos,

Creativos y espontáneos.

 

       Entre tanto se busca que el niño y la niña comprendan que las actividades diarias las debe relacionar con la familia, escuela y comunidad.

 

 

 

Ysbelia Piña dijo:

 

     Sin duda alguna la educación preescolar es la base para la formación de la personalidad, hábitos, valores entre otras cosas, en niños y niñas, e por ello que se necesita la formación de docentes que sientan verdadera vocación por ésta especialidad, pues de lo contrario se estarán  formando individuos con poca autonomía, autoestima,  amor por el ambiente, a ubicarse en tiempo y espacio, a querer su familia, comunidad y por ende su país.

 

     Es lamentable la situación de algunos centros de educación inicial, debido a que las docentes de aula solo están allí por un sueldo o por que en una ocasión pensaron que era la carrera mas fácil que existe, pues es mejor aclarar que es la carrera mas difícil que hay, no lo digo para que sientan miedo a estudiarla sino para que comprendan lo complejo que es, puesto que se toma en cuenta la formación y desarrollo del niño desde su gestación hasta los 6 años.

 

     Al inicia a estudiar tal especialidad es importante tomar conciencia del grado de complejidad que esto implica y sobre todo el compromiso que tenemos en nuestras manos, no es el hecho de dar una clase para cumplir con unas horas para que me las paguen, es sentir amor por aquellos niños que vas a formar y tener presente que de ti depende que sea: un presidente de la republica, un deportista, un artista o un simple delincuente que en lugar de ser productivo para el país sea alguien que cause daño a la sociedad.

 

Mariela Rodríguez dijo:

 

           La propuesta del  subsistema de educación inicial, se fundamenta las bases históricas, pedagógicas, sociales, culturales, políticas y humanistas ya que por medio de las misma se busca la formación de los niños y niñas en edad preescolar, brindando así una mejor atención educativa y concibiendo al niño como un sujetote derecho y como un ser social integrante de la sociedad y de tener una familia.

Para que así en niño evolucione progresivamente en un proceso constructivo e integrando en lo afectivo, lúdico, y la integración a fin de garantizar en el niño un buen desarrollo de aprendizaje.

 

         Por otra parte lo que busca el subsistema de educación inicial es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a los hábitos, habilidades destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo

De sus potencialidades el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación. Todo esto se logra con el apoyo que tengan los niños tanto de los docentes familia y comunidad.

 

          En esta propuesta del subsistema de educación inicial cuenta con dos ares de aprendizaje las cuales son: relación entre los componentes del ambiente y formación personal y social, también  se crearon dos nuevos componentes como: educación vial y educación física y recreación, estas cambios que tienen el subsistema de educación inicial  son de gran importancia para el aprendizaje del niño y la niña.

Por otra parte el subsistema de educación inicial esta orientado hacia los niños y niñas y los docentes puedan aplicar estrategias que les  le permitan a los niños un aprendizaje significativo.

 

 

Kenly Vargas dijo:

 

          Para mi el currículo de educación inicial del 2007 es muy parecido al del 2005 la diferencia es que unieron dos áreas de aprendizaje las cuales en el 2005 eran tres y aquí hay dos, aunque hay que destacar que toman más en cuenta la educación física e incluyen la educación vial, tal como lo dice una de las profesoras entrevistadas.

 

          En dicho currículo se sigue viendo al docente como mediador, este cebe estimular al niño o niña en su aprendizaje, pero siempre teniéndolos como el centro de este, igualmente trata su individualidad como persona y el entorno donde se desenvuelve, ya que en este se tiene muy presente la familia, escuela y la comunidad donde se desarrolla, también toma mucho en cuenta los valores y el contexto histórico-social igualmente el carácter multiétnico que nos ofrece nuestro país

                                                                                                       

 

 

 

 

 

Curriculo de Educación Inicial año 2005

Escrito por ysmari2009 11-07-2009 en General. Comentarios (20)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”

 

 

    Transformación de la        Educación Inicial

 

                                 

 

Integrantes:

Greisi Arriechi C.I:  10.841.363 vivivgrei11@ yahoo.com

Lilibeth  Mujica C.I: 19.262.142 lcmo123@ yahoo.com

Ysbelia Piña C.I: 19.886.657 di_l_j @ hotmail.com

Mariela Rodríguez C.I: 18.672.383 mariela_fabi  @hotmail.com

Kenly Vargas C.I: 13.264.483 krzv10 @yahoo.com

Yormerys Vasquez C.I: 18.650.870 yormerysvasquez @ gmail.com

Asesor: Prof. Jorge José Pérez Valera

 

Introducción

En  el siguiente currículo  correspondiente al año 2005,  se concibe una formación del ciudadano y ciudadana con base a las aspiraciones y expectativas en la sociedad en la cual se va a insertar.

Además el ser humano como ser social capaz de responder y participar en la transformación de la sociedad en la que vive y se desarrolla.

Ésta enmarcado en un enfoque de desarrollo integral, por cuanto va a reflejarla búsqueda de la calidad educativa en los niños y niñas de educación inicial.

Cabe destacar que la planificación se hace  en base a las necesidades que presente cada niño y niña dentro del sistema educativo, tomando en cuenta sus habilidades y destrezas.

Por otro lado es importante recalcar que se fundamenta en la teoría psico-genética de Jean Piaget, quien toma en cuenta el desarrollo evolutivo del niño, tomando en cuenta la etapa sensorio-motor y preoperacional, las cueles corresponden al nivel de educación inicial, tanto en la fase maternal como la fase3 preescolar, entre otros autores se encuentran la teoría sociocultural de Vigotsky, la teoría cognitivo social por Bandura, Walter Mischel entre otros.

 

 I Parte

Análisis

Que aborda el currículo de educación inicial.

 El currículo de educación inicial del año 2005, concibe la educación como un proceso social que comienza desde la gestación hasta cumplir los 6 años de edad, a través de la atención convencional y no convencional con la participación de la familia y comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este currículo busca la formación de un ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de una sociedad democrática, multiétnica, pluricultural y protagonista en la que vive y se desarrolla. Esta a su vez esta fundamentado con bases filosóficas, psicológicas y pedagógicas los cuales son los van a sustentar al mismo para una educación de calidad.

    En cuanto al perfil del docente este, debe guardar una estrecha relación con los pilares del conocimiento: Aprender a ser, conocer, hacer, y a convivir. Puesto que el maestro(a) de educación inicial, debe poseer inteligencia, carisma personal, habilidad para comunicarse, creatividad, sensibilidad, responsabilidad, respeto y convivencia para así transmitírsela de forma positiva al ambiente que le rodea con la finalidad de crear nuevos ciudadanos dentro de una sociedad cambiante.

    Además se toma en cuenta al niño (a) como un ser activo, el cual se quiere que este sea participe de su propia realidad tomando en cuenta sus necesidades e intereses, para que así tenga oportunidad de adquirir patrones sociales, culturales u otros que le permita integrarse y transformar a cualquier contexto social.   

Al mismo tiempo, el currículo anteriormente mencionado cuenta, con tres áreas de aprendizaje entre las cuales se encuentran: La Formación Personal y Social, Relación Con El Ambiente, Comunicación Y Representación,  cada una de estas contienen sus componentes, aprendizaje esperado y estrategias didácticas.

 

Por otra parte, se considera  la planificación y la evaluación de gran relevancia dentro sistema educativo ya que, es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa con el propósito de garantizar  aprendizaje significativo, para el desarrollo integral de niños (as)  el cual, le va permitir al docente un proceso de reflexión para la toma de dediciones de cada uno de ellos en las diferentes situaciones que se le presenten.

Estructura del currículo de educación inicial.

Teniendo como punto de partida las necesidades individuales de cada niño el currículo de educación inicial del año 2005 se estructura de la siguiente manera:

Tomando en cuenta los ejes curriculares como son: (lúdico, afectividad e inteligencia); las cuales conjugan las tres áreas de aprendizaje como son: formación personal y social, relación con el ambiente y comunicación y representación, es importante señalar que cada una de éstas área están conformadas por diversos componentes así como por aprendizajes esperados en cada uno de dichos componentes.

En un primer ligar nos encontramos con el área de aprendizaje: Formación Personal y Social, permite al niño y niña tener confianza y seguridad en sus capacidades y habilidades, además de ello la aceptación y precio de su persona, tener conocimiento de su propio cuerpo, su genero, además la construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y que forma parte de una comunidad, partiendo de aquellas interacciones que el niño y niña tengan con otras personas como por ejemplo, su familia la maestra y otras personas que permitan desarrollar su personalidad, en ésta área de aprendizaje sus componentes son:

Identidad y género,

Autoestima y autonomía,

Expresión de sentimientos y emociones,

Cuidado y seguridad personal,

Convivencia, que a su vez está conformada por:

Interacción social,

Normas,

Deberes,

Derechos,

Costumbres,

Tradiciones,

Y valores, cada uno con sus respectivos aprendizajes esperados.

 

En un segundo plano se encuentra el área de aprendizaje Relación con el  Ambiente. Ésta área permite al niño tener experiencias de aprendizajes con el medio físico, social y natural en el  que se encuentra inmerso además de ello supone el descubrimiento de nuevos universos que le permitan observar y explorar, éstas experiencias llevan al niño al conocimiento de las nociones espaciales  y temporales, nociones necesarias para la construcción del concepto de numero, entre los componentes de ésta área  se encuentran:

Tecnología y calidad de vida,

Características,

Cuidado y preservación del ambiente,

Procesos matemáticos que a su vez se estructura en:

Espacio formas geométricas en éste se encuentran:

La medida y sus magnitudes como son:

Peso,

Capacidad,

Tiempo,

Longitudes, y por ultimo serie numérica.

Y por ultimo en un tercer plano se encuentra el área de aprendizaje Comunicación y Representación, las cuales le permite al niño la conexión que existe entre su mundo interior y del exterior, por ello les permite canalizar los sentimientos y emociones, por medio de actividades que sean fuente disfrute  y placer tanto para niños como para niñas, por tal motivo ésta área abarca los procesos de hablar y escribir, así como el escuchar y leer.

Los componentes de ésta área son:

Lenguaje oral,

Lenguaje escrito,

Como son: lectura y escritura,

Expresión plástica,

Expresión corporal,

Expresión musical,

Imitación y juego de roles,

De igual forma que las áreas anteriores tienen sus aprendizajes esperados tanto para maternal como preescolar

Fundamentación  política, filosófica y legal:

La educación preescolar es una etapa muy importante para el niño, ya que allí se sientan las bases para las futuras etapas que este va a vivir, allí se deben consolidar los fundamentos  políticos, filosóficos y pedagógicos ya que estos de cierto modo son como los guardianes de la educación que se le preste al niño. Estos  fundamentos  tienen como objetivo un aprendizaje integral del niño, que este aprenda a desenvolverse espontáneamente, con libertad y autonomía, teniendo en cuenta que cada niño es diferente de otro, respetando su individualidad.

En la constitución de la República Bolivariana de Venezuela se establece al igual que en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA) los derechos que tienen los niños en la sociedad ya que la educación es un derecho humano y un deber fundamental y el Estado esta obligado a ofrecer una educación gratuita y de calidad en todos sus niveles siendo obligatoria para todos. Así mismo los padres y  representantes tienen la responsabilidad de la educación de los hijos y a participar en el proceso educativo de estos para lograr el mejor desempeño de ellos tanto dentro del aula como fuera de esta.   Por lo tanto se enfatiza el pensamiento de Simón Rodríguez el cual decía que la educación debía ser práctica y social ya que el individuo debe desenvolverse como ser único pero siempre relacionado con su entorno.

En cuanto al desarrollo y aprendizaje del niño este currículo centra su base pedagógica en la concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización de los aprendizajes, se define a la docente como un mediador en el proceso de desarrollo y aprendizaje.       

En dicho currículo se toma en cuenta la integración de cuatro pilares indispensables en la educación como lo son: conocer, hacer, convivir y ser, con dichos pilares se orienta a los niños y niñas a desarrollarse como seres sociales, y aprenden a tomar decisiones referentes a las situaciones que se le presenten llevándoles hacia su bienestar y a una mejor calidad de vida.  

¿Cómo se aborda la educación del niño y la niña en el currículo 2005?

La educación del niño y la niña es abordada desde el entorno social y cultural que es fundamental para el desarrollo infantil ya que ellos poseen un potencial de desarrollo que les va a permitir avanzar y así producir cambios que los conducirán hasta la adolescencia y la adultez.

No se debe olvidar que cada niño o niña aprende de manera diferente porque su ritmo de aprendizaje no es igual. Se caracterizan por su espontaneidad, sensibilidad y una permanente observación, exploración e investigación de su ambiente. Además el niño y la niña conciben su entorno con un sentido ecológico es decir, todo aquello que afecte, rodee directamente e indirectamente como la familia, los hogares de atención integral, los centros de educación inicial, la comunidad entre otros y los espacios físicos y naturales que van a condicionar su desarrollo.

La familia juega un rol importante ya que es desde ese núcleo, que el niño o niña va a construir sus primeros vínculos, relaciones afectivas, aprendizaje y comportamientos. Cuando tiene contacto con el docente comparte su historia de vida, culturas y expectativas.

La cultura es la que va a reflejar los patrones de crianza y las practicas cotidianas de los adultos significativos que el niño y la niña tienen contacto, por consiguiente la Educación Inicial hace énfasis en la socialización de la niña y el niño donde van a hacer participes de su propia vida así tener oportunidades de adquirir patrones sociales y culturales y que les permitirá integrarse  y cambiar a la sociedad en la que viven.

Por tanto es el propio niño o niña el elemento principal del proceso de socialización. Se debe tener presente que debe prevalecerlas relaciones de afecto para que se de un optimo desarrollo.

Perfil de la docente 2005

Debe ser activo creativo en la búsqueda de las mejores formas para trabajar en cada caso particular, centrados en las necesidades e intereses del niño.

Organizar situaciones y estrategias alternativas para idear experiencias nuevas y variadas.

Fortalecer las capacidades de las familias y organizaciones comunitarias para proveer niños y niñas su desarrollo integral.

Debe orientar al niño y niña en su trabajo de acuerdo a las características de este.

Tomar en cuenta que los niños y niñas poseen un sistema distinto de relaciones.

Debe tomar en cuenta las necesidades e intereses del niño y niña.

 

 

II Parte

Entrevistas

 

Haydee Linares

Unidad Educativa Teodoro Méndez (4 años de servicios)

Ana Vale

Departamento de Preescolar de UPEL (18años de servicios)

Opinión Sobre el Programa de Educación Preescolar:

Es positiva  en algunos aspectos ya que es de fácil manejo para el docente ya que obtienes áreas, componentes y aprendizajes esperados y poder  realizar así  una buena planificación.

 

Ventaja:

Ofrece aprendizajes y objetivos para ambas fases maternal y preescolar.

Desventaja:

A mi parecer no tiene

 

 

Toma en cuenta el desarrollo evolutivo del niño 0 a 6 años o hasta pasar a básica como un ser integral.

 

 

Opinión Sobre el Programa de Educación Preescolar:

Es una experiencia muy bonita porque lo trabajaba con las alumnas de la especialidad en las distintas materias como lo era literatura infantil, lecto-escritura para crear diferentes estrategias adaptándolo tanto para el nivel de maternal como preescolar  

Ventajas:

Es muy completo y no presenta ninguna falla.

Desventaja:

Que las mayorías de alumnas de la especialidad no tienen el currículo

 

Se concibe al niño como un ser holístico, integral, con habilidades, destrezas y un potencial creativo además de ser  el niño el centro de todo.

La guía práctica fue muy completa se hablaba de rincones de aprendizajes y los ejes eran trabajados de  manera global en cambio en el currículo de 2005 se habla de espacios y se separan los ejes curriculares de las áreas

 

 

 

 

 

                                                 III Parte

                                          Conclusiones

Lilibeth Mujica dijo:

En el currículo de educación de educación inicial del año 2005 toma en cuenta al niño de 0 a 6 años o hasta pasar para básica (1 grado) los de 0 a 3 años son el nivel de maternal, los de 4 a 6 años es el nivel de preescolar, se encuentra la atención convencional que se ofrece en instituciones y la no convencional que se da en los espacios comunitarios y familiares. Esta compuesto por  ejes curriculares los cuales son: la inteligencia, afectividad y lo lúdico, cuenta con varias áreas de aprendizaje (en la guía practica se llamaban espacios de aprendizaje) estas son: formación personal y social, relación con el ambiente, comunicación y representación todo lo antes mencionado es  la base para la planificación del docente ya que debe tomar en cuenta todo de una forma integral logrando además los aprendizajes esperado que se tengan presente estos pende si es maternal o preescolar tomando en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma forma ni tienen el mismo ritmo de aprendizaje se tiene que educar de una forma integral. 

El perfil   el docente esta constituido por tres pilares los cuales son: el aprender a  conocer, hacer, convivir y aprender a ser todos deben ir de la mano a mi, toma además la integración de la escuela, comunidad y familia lo cuales son unas de la cosas fundamentales para el niño ya que en esta se desarrolla y se desenvuelven

 

Mariela  Rodríguez dijo:

El currículo le brinda un gran apoyo a la educación inicial ya que sus áreas de aprendizaje y componentes buscan el desarrollo  del niño y niña por medio de  estrategias innovadoras para así desarrollar en el niño sus habilidades físicas, cognitiva, emocionales y culturales logrando así en el niño un desarrollo integral.

Por otro lado este currículo plantea que el niño y la niña son los autores de su propio aprendizaje, pero debe contar con el apoyo  y estimulación tanto de su familia del docente para que pueda lograr un buen aprendizaje significativo, también se pudo evidenciar que este currículo aumenta la inserción de de recursos y estrategias y cuenta con el acceso de desarrollo para los niños y niñas en edad preescolar, para  lograr una  educación de calidad se requiere impulsar la educación desde la primera infancia, ya que la educación es un proceso social que comienza desde el momento de la concepción y se extiende a lo largo de toda la vida, la cual es una etapa basada para la formación de la personalidad en el aprendizaje y desarrollo de los niños.

Por otra parte el currículo de educación inicial brinda orientaciones pedagógicas tanto para los niños como para los docentes.

 

Ysbelia Piña dijo:

En la actualidad la educación preescolar se ha hecho mas notoria que en épocas pasadas, puesto que se toma en cuenta la individualidad de cada niño y niña, sus características particulares, su manera y ritmo de aprendizaje, al  igual que se le da gran importancia a la integración que debe existir entre, la familia, la comunidad y la escuela, puesto que éstos permiten la formación  de hábitos, habilidades, destrezas y otras experiencias que le permitan desarrollar su personalidad, de manera que pueda desenvolverse en cualquier ámbito de la sociedad en la cual se encuentra inmerso.

Por otro lado  es importante recalcar la responsabilidad que se le atribuye al docente, siendo éste mediador del conocimiento, donde se le da la posibilidad o la oportunidad de desarrollar sus habilidades y su creatividad, en el currículo de educación inicial (Pág. 44), dice que “el trabajo educativo debe estar orientado a superar el memorismo, la metodología tradicional de los ambientes educativos, para así lograr un aprendizaje significativo, mas integrador, comprensivo y autónomo”.

Es por ello que se le brinda al niño la posibilidad de aprender a través de su estilo de aprendizaje.

Cuadro comparativo:

Programa de educación preescolar de 1969

Guía practica de actividades para el nivel preescolar de 1990

Currículo de educación inicial del 2005

 

  • Es conductista.
  • El niño es pasivo.
  • Da importancia a la docente.
  • El niño es visto como hombre en miniatura.
  • La educación es lineal.
  • La educación del niño es de 3 a 6 años.
  • Es constructivista.
  • Toma en cuenta los aprendizajes del niño.
  • Se toma en cuenta la familia, la comunidad y la escuela.
  • Es muy completa y no le permite a la docente ser creativa.
  • Es una herramienta para el docente.
  • La educación del niño se aborda de 3 a 6 años.
  • Es constructivista, estructuralista.
  • Es flexible.
  • Se le da importancia al niño y a su ritmo de aprendizaje.
  • Se le da importancia  a la familia, comunidad y escuela.
  • Se toma en cuenta el desarrollo evolutivo del niño desde 0 a 6 años.
  • Incorporación del nivel maternal de 0 a 3 años.

 

 

Kenly Vargas dijo:

La educación preescolar en el currículo del 2005 tiene como objetivo el desarrollo integral del niño, que el pueda desenvolverse de manera cómoda  y satisfactoria en la sociedad, que estos sean individuos participativos, autónomos, creativos, capaces de resolver sus problemas y saber desenvolverse en cualquier situación que se les presente. También se relaciona mucho a la familia ya que esta se debe integrar a la educación de los niños. La relación maestra- familia juega un papel importante para la formación de los estudiantes.

En este currículo se da mucha importancia al desarrollo del individuo ya que en este se sientan las bases para la futura educación, de esta se vera la estimulación que tendrá, el niño para su desenvolvimiento en la escuela, su preparación y su modo de adaptarse a los nuevos cambios que le vendrán en su vida.   

  

Yormerys Vásquez  dijo:

La educación es un proceso social ininterrumpido que comienza desde el momento de la concepción y se extiende a lo largo de toda la vida. Es por esto, que esta se debe impartir de calidad en la primera infancia  ya que, es la base para la adquisición de  aprendizajes significativos puesto  que el niño, es como una esponjita que absorbe muchos  conocimientos del entorno en el que desenvuelve, por esta razón  se debe aprovechar esta primera etapa para lograr un desarrollo integral en cada etapa del ser humano.

     Cabe destacar que el currículo anteriormente mencionado, marco un punto importante en la educación inicial dado, que se basa en un modelo constructivista, donde busca que el niño (a) construya su propio aprendizaje del ambiente que le rodea con el propósito de formar el ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en el proceso de transformación de una sociedad. En cambio en la guía práctica se basaban en un modelo conductista, donde se buscaba que todos los niños (as)  trabajaran con las actividades asignadas por el docente que venían contenidas en la misma solamente para cumplir objetivos propuestos, Sin importar las necesidades e interés de cada niño (a).

    Por otra parte las bases curriculares de educación inicial se sustentan con fundamento, político, filosófico, pedagógico y legal. Al mismo tiempo se dan a conocer tres áreas de aprendizaje y cada una de esta posee sus respectivos componentes que son trabajados en el nivel preescolar y maternal el cual nos va a permitir  definir algunos aprendizajes esperados en atención al perfil del niño (a) como una guía para que el docente defina los aprendizajes de acuerdo al contexto social y cultural en el cual se desarrolla la practica pedagógica.

    Por ultimo se toma mucho en cuenta en la educación inicial la planificación y evaluación esta se realizara por medio de la observación, para  elaborar un diagnostico el cual me va a permitir ver las necesidades e intereses de cada niño(a) para así  planificar diversas actividades con el objetivo de garantizar aprendizajes positivos en los mismos.  En cambio en la guía práctica ya venían contenidas las actividades que el niño tenia que realizar sin importar las necesidades que se le presentaran cada protagonista del sistema educativo. 

 

 

 

    Greisi Arriechi dijo:

          En el currículo del año 2005, se toma en cuenta el entorno en el cual, se desenvuelve el niño y la niña logrando y permitiendo desarrollar su potencial creativo.

         Se debe resaltar que debemos tener en cuenta que no todos los niños y niñas aprenden de manera similar y que la familia viene a jugar el rol más importante ya que va a permitir el máximo desarrollo del mismo.

         Además la cultura va hacer un modelo para los patrones de crianza y que por ende la socialización de los mismos los va a ser participes de su propia vida y permitirles su integración.

 

 

 

 

 

 

 

Guia Práctica

Escrito por ysmari2009 19-06-2009 en General. Comentarios (4)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

 

 

                                                                        

                                                           

Continuidad de las Nuevas Perspectivas de la Educación Preescolar

 

 

 

 

 

Integrantes:

Greisi Arriechi C.I: 10.841.363 vivivgrei11@ yahoo.com

Lilibeth Mujica C.I: 19.262.142 lcmo123@yahoo.com

Ysbelia Piña C.I: 19.886.657 di_l_j@hotmail.com

Mariela Rodríguez C.I: 18.672.383 mariela_fabi@ hotmail.com

Kenly Vargas C.I: 13.264.483 krzv10 @yahoo.com

Yormerys Vásquez C.I: 18.650.870 yormerysvasquez@gmail.com

Asesor: Prof. Jorge José Pérez Valera

 

Barquisimeto, junio 2009

 

Introducción

El presente informe trata de la Guía Práctica del año del 1996 en éste se abordará los periodos de trabajo y éstos se dividen en áreas, por otra parte la fundamentación legal, filosófica, psicológica,  y educativa, la concepción del niño como un ser individual y único que se desarrolla de forma diferente dándole importancia la integración de la familia, escuela y comunidad, tomando en cuenta el  perfil del docente éste debe ser activo, innovador y creativo para propiciar una educación de calidad.

Se encontrará dos entrevista en las cuales estarán expresadas las opiniones de dos profesoras de educación inicial, por ultimo están las conclusiones de cada una de las integrantes del grupo de trabajo.

  

I PARTE

Análisis

La guía práctica de actividades para nivel preescolar del año 1996, forma parte de proceso sistemático de transición hacia un nuevo currículo puesto, que se muestra la necesidad de desarrollar uno nuevo para el nivel preescolar ya que, se pudo apreciar que el programa oficial vigente había perdido vigor y que sus diferentes modificaciones  estaban fuera de uso. Porque habían ido ocurriendo de forma espontáneas y por ende no sistematizadas.

    Una de estas ideas y principios  las cuales se abordo en forma amplia pero, sin organización y sistematizaron requerida fue la “Aula Abierta” donde se plantea un modelo abierto y flexible esto quiere decir, que no sea una prescripción cerrada, sino que se les permita las variantes que el maestro considere útil introducir según sea la religión, clase social u otros. Con el propósito de desarrollar en el  niño la capacidad de gobernarse así mismo, para que pase de dependiente a un ser capaz de pensar por si mismo teniendo en cuenta muchos punto de vista de los demás.

    Por otra parte tomaron en cuenta en esta presente guía, todas las inquietudes de los maestros. Donde se proponen un conjunto de orientaciones, estrategias y actividades prácticas para utilizarlas con los niños en un marco de flexibilidad, donde se confiera al maestro un papel activo y creativo en la búsquedas de las mejores formas para trabajar en cada caso en particular, pero siempre partiendo de unos principios filosóficos, legales, educativos y psicológicos centrados en las necesidades e intereses del niño.

    Por último la guía practica fue organizada en dos partes y cinco capítulos, donde en la primera parte hace énfasis al  marco conceptual la cual, se encuentran el capitulo uno, dos, tres y cuatro las cuales se incluye dentro de estos. En el primero los principios filosóficos, psicológicos y educativos. Segundo fines de la educación. Tercero síntesis de los objetivos del niño preescolar.  Cuarto descripción del desarrollo psicológico del niño en las áreas del desarrollo físico, cognitivo, moral, psicomotor, socio-emocional y del lenguaje.

    La segunda parte de operatividad se encuentra el capitulo cinco donde se describen los diversos periodo de la jornada diaria y las diversas áreas de trabajos.

La guía practica de encuentra estructurada de la siguiente manera: en primer lugar 5 áreas el desarrollo las cuales son:

Área de Desarrollo Físico:

En ésta área se pretende desarrollar la  conducta corporal de la salud del niño y debe haber una estructura con el peso y la edad, también se busca que los niños  mantengan hábitos de higiene y alimentación y ayuda a detectar ciertos defectos físicos que presente el mismo.

Área de Desarrollo Cognitivo:

Éstos son procesos mediante el cual  el niño conoce, aprende y piensa, la teoría cognoscitivista de Jean Piaget, la cual parte de una concepción interaccionista del desarrollo, el niño debe interactuar con el entorno para obtener experiencias, pero esto no es suficiente por que el niño necesita pensar y actuar en esas experiencias  para así intercambiar e incorporarla a su estructura mental.

Área del Desarrollo Psicomotor:

En ésta área son diversas funciones motrices y psíquicas que debe realizar y deben desarrollar, la postura, el equilibrio y movimientos del cuerpo.

 En el área de desarrollo psicomotor para los niños preescolares se deben desarrollar los siguientes aspectos:

Esquema corporal

Coordinación motora gruesa

Coordinación motora fina

Equilibrio.

Área de Desarrollo Socio-Emocional.

Es la interacción que debe tener el niño con otro niño y con los adultos ya que con ellos pueden expresar los sentimientos debido a que los mismos son importantes en el desarrollo  de la personalidad del niño, e incluye los sentimientos que se deben tener a si mismos por situaciones o por otras personas. La interacción que tenga el niño con los adultos y otros niños no es más que por aquellas actitudes voluntarias, que se le brinde en su entorno.

Área de Desarrollo Moral:

El niño adquiere progresivamente  normas y conductas que deben tener dentro de su grupo social, pero se debe tener disposiciones para aceptar conductas y normas. También permite que el niño tome sus propias decisiones en cuanto a sus necesidades, intereses  y habilidades.

Área de Desarrollo de Lenguaje:

Es la comunicación que se da entre las personas ya sea escrita o de forma oral, y por medio del lenguaje el niño puede construir conocimientos y habilidades, ya sea por los estímulos que le brinden los adultos, puesto que el niño siempre ésta en busca de mejorar su nivel de comunicación con los demás.

Es importante señalar que dentro de la estructuración de la guía práctica se organizan nueve periodos de trabajo denominados áreas la s cuales son:

1)- Área de animales, minerales y plantas:

En ésta área los niños pueden explorar con animales, minerales y las plantas, además de ello con diversos instrumentos que le permitan la observación y la manipulación.

2)-Área de agua y arena:

Ésta área le permita al niño obtener muchas experiencias para su desarrollo integral.

3)-Área del arte:

En dicha área se le permite al niño realizar diversas actividades como; dibujar, pintar, modelar y construir. Para que los niños puedan tener un buen desarrollo en las artes plásticas.

4)-Área de dramatización (hogar):

En ésta área el niño puede realizar sus propias dramatizaciones a través de situaciones que han sido vividas en su entorno, el cual favorece en el niño su desarrollo socio-emocional

5)-Área de tacos:

En cuanto a ésta área permite al niño realizar de actividades con tacos y se le da la oportunidad que planifique y experimente.

6)-Área de carpintería:

En dicha área se le permite al niño ejercitar su motricidad y obtener experiencias al realizar diversas actividades.

7)-Área de música:

Se le brinda al niño la realizar actividades con diferentes elementos sonoros, la cual le permite desarrollar experiencias relacionadas con la música y lo relacionado con ella.

8)-Área de juegos tranquilos:

Ésta área permite a los niños la realización de actividades con diferentes elementos, donde el niño debe tener una mayor concentración y atención en las actividades que realiza.

9)-Área de biblioteca:

Se le permite al niño el contacto con libros y materiales gráficos, pues los mismos se motivan a desarrollar un lenguaje escrito y oral por medio de las investigaciones bibliográficas.

La educación del niño se aborda en orientaciones, estrategias y actividades prácticas en un marco de flexibilidad. A partir de principios fisiológicos, legales, educativos y psicológicos centrados en las necesidades e intereses del niño. La educación del niño va a estar centradas en el (capitulo II articulo 17) donde expresa que se asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientara en las experiencias socioeducativas propias de la edad: atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física, afectiva, de inteligencia, de voluntad moral, ajuste sociales, expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades básicas le ofrecerá como complemento del ambiente familiar, la asistencia pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral.

Es por ello que se debe incentivar en el niño la capacidad y los hábitos para trabajar en grupo para cooperar, dar, recibir ayuda, se ha de formar en el niño una conciencia profunda acerca del respeto, valor y cuidado de la vida y del medio ambiente, es decir que esta educación se concibe como un sistema de interrelaciones profundas en los niños, docente, familia, el ambiente y la comunidad. En si debe existir un esfuerzo continuo por hacer positivas lo que en realidad se desea que el niño comprenda en su mundo que le rodea.

Entre tanto está educación esta abordada por fines en los cuales se debe asistir a las familias en la atención y cuidado de sus hijos menores de 6 años, proveerlos de experiencias de naturaleza cognitiva, psicomotriz, lingüística, social y emocional que enriquezcan su vida, prestarle la debida atención a las características del desarrollo de aquellos niños que pongan en riesgo su futuro. Y además se debe fomentar en el niño los valores de su lengua, cultura y medio ambiente.

En cuanto al perfil del maestro encontramos:

El maestro debe ser activo y creativo en la búsqueda de las mejores formas para trabajar en cada caso particular, centrados en las necesidades del niño.

Debe organizar situaciones y estrategias alternativas para idear experiencias nuevas y variadas

Fortalecer las capacidades de las familias y organizaciones comunitarias para lograr un desarrollo integral en los niños.

Debe orientar al niño en su trabajo de acuerdo a las características de éste

Tomar en cuenta que los niños poseen un sistema distinto de relaciones y aprender

Debe tomar en cuenta las necesidades e intereses del niño

Tener interacción entre niño-familia-comunidad.

II PARTE

Evaluación de la Guía

La guía practica hace énfasis en las necesidades del niño lo toman como un ser individual, tomando en cuenta la evolución durante su vida (teoría evolutiva de Jean Piaget), esta describe las áreas de aprendizaje en ellas dicen que al trabajar un área se debían trabajar todas de una forma integral ya que éstas se relacionan entre si. La docente es visto como facilitador este a su vez tenia que trabajar con el niño - familia -  escuela – comunidad, la guía le daba las actividades al docente que tenia que realizar, el cual no le permitía a esté innovar dichas actividades.

La guía toma al niño como un ser autónomo y participativo en su aprendizaje, en cambio el programa de educación preescolar solo tomaba en cuenta a la maestra sin importar lo que el niño pensaba y sentía. Es por ello que se hace referencia el ritmo de aprendizaje de cada niño tomando en cuenta las experiencias que el niño trae del entorno en donde se desenvuelve.

 

                                                            III PARTE

Entrevistas

 

 

Prof. Marisol Acosta

9 años de servicio

Prof. Zuhey Mosquera                            5 años de servicios                                    Departamento de Preescolar UPEL

Opinión Sobre la Guía Práctica de Educación Preescolar:

La experiencia fue muy buena, ya que para ese tiempo era de un gran apoyo para realizar las planificaciones, y se le daba importancia a las necesidades del niño.

Fue de gran importancia ya que ésta guía práctica, estuvo basada en el desarrollo de los aprendizajes del niño.

 

Ventaja:

 

 Fue una herramienta muy completa para el profesor, el cual permitía una planificación muy completa.

 

 

 

 

 

Desventaja:

 

Muchas veces las docentes no planificaban sino que, se orientaban por la guía.

 

 

 

El niño se desarrollaba en función a sus experiencias vividas en el aula de clase y su aprendizaje era integral.

 

 

Que el programa de educación del 1969 era muy conductista y lineal, aunque no lo utilice en el aula de clase.

Opinión Sobre la Guía Práctica de Educación Preescolar:

Estudio con la guía práctica, estaba muy completo fue exacta y precisa. Sirvió como documento que orientaba al docente y lo ubica como planificador partiendo de áreas de trabajo, permitía el abordaje pedagógico más centrado de lo que se quería

 

Ventaja:

Organizaba las actividades a realiza, siendo más descriptiva

 

 

 

Desventaja:

Le daba todo al docente y no le dejaba producir, no era creativo en el proceso.

 

 

El niño era visto como integral, se buscaba información completa en diferentes áreas de la vida cotidiana (experiencia)

No trabajó con el programa del 1969 pero lo que ha escuchado es que  no tomaba en cuenta a los niños.

  

IV PARTE

Conclusión

 

Lilibeth Mujica dijo:

La guía práctica como su nombre lo indica guiaba y organizaba las actividades a realizar por el maestro, esté era facilitador tenia que tener dominio y preparación, tenia que trabajar con el niño – familia – escuela – comunidad para un desarrollo integral, las áreas a trabajar tenían que ir integradas unas con otras, tomando en cuenta el niño su proceso y ritmo de aprendizaje y las necesidades de ellos, lo veían como un ser único e individual.

Debido a que  todas las actividades que se encontraba en la guía la docente no le permitía ser creativo. Este fue todo lo contrario al programa de 1969 ya que se basaba nada más en el docente y éste en cambio toma en cuenta al docente y a los niños su desarrollo y su entorno de  desenvolvimiento, en la actualidad también se toma en cuenta esto para el desarrollo integral del niño. 

 

Ysbelia Piña dijo:

Tomando en cuenta lo que se expresaba en el programa de educación inicial, la “guía practica” nos da una perspectiva distinta  donde se le da gran importancia a la individualidad de cada niño y niña, siendo la docente una facilitadora del conocimiento, tomando como base o referencia las características particulares de cada uno  y todas aquellas experiencias previas que el niño trae de su hogar, es importante recalcar   la importancia que se le da a la integración  a la familia, la comunidad y la escuela, puesto que éstas son de gran relevancia para  que el niño desarrolle su personalidad e individualidad.

Por otro lado a pesar de ser una guía muy explícita, por tal motivo no se le da la oportunidad a la docente de ser creativa y al igual que con el programa se debía trabajar con algo preestablecido.

De igual forma es de gran importancia señalar que en ésta guía solo se aborda la educación del niño a partir de los 3 años hasta los 6 años, a pesar de ser un modelo abierto y flexible se descuida por así decirlo la infancia que va de 0 a 3 años lo que en la actualidad se le conoce como fase maternal.

 

Mariela Rodríguez dijo:

En conclusión la guía  práctica  esta centrada en las  necesidades e  intereses del  niño, de acuerdo a esto se diseñaron cinco áreas  de aprendizaje  las cuales están relacionadas entre si , y están diseñadas para afianzar el  desarrollo  del aprendizaje de los niños por medio de diversas actividades que puedan realizar los niños en dichas áreas, pero dicho aprendizaje se obtiene por medió de la motivación y establecimiento que se le facilite al niño ya sea por su familia como también por la docente ya que ambas juegan un papel  fundamental    en el desarrollo de los niños , la docente tiene la responsabilidad de centrase en el niño y ha de orientar su trabajo de acuerdo a su características para a si obtener  un éxito individual en cada trabajo y un mayor aprendizaje de los mismos. Por otra parte se pueden encontrar una serie de periodos de   de trabajos las cuales le permiten realizar diversas funciones para su desarrollo integral. Por otra parte se pudo evidenciar que la guía practica fue una herramienta de gran apoyo para el docente ya que les permitía realizar sus planificaciones de acuerdo a las necesidades del niño, pero se pudo evidenciar la desventaja  que tuvo debido a que los docentes algunas veces  no realizaban   la planificación.     El fin de la guía práctica es facilitarle una gran herramienta al docente para que puedan desarrollar el aprendizaje integral de los niños

 

Kenly Vargas dijo:

  La guía practica para mi, era de gran ayuda para la docente porque le ayudaba a realizar sus actividades, aunque muchas veces esta se dejaba llevar por esta y no explotaba su creatividad,  ni ponía en práctica sus estrategias, ya que la guía le decía como debía hacer sus clases. En cuanto al niño en esta guía lo toman como un ser individual, único y creativo, tomando en cuenta sus intereses, necesidades,  ritmo de aprendizaje y las experiencias que traía de su entorno familiar. 

Las clases se desarrollaban por áreas pero, al trabajar una se integran las demás ya que todas se relacionan entre si, logrando un alto desarrollo en el niño para alcanzar un aprendizaje integral para que a futuro pueda desenvolverse tanto en su escuela como en la comunidad a la cual pertenece.   

 

Greisi Arriechi dijo:

 

En base a las entrevistas realizadas sobre la guía practica concluyo que en esta guía practica se proponen orientaciones, estrategias y actividades practicas que se van a realizar con los niños pero en un marco de flexibilidad, donde le dan la plena participación al niño en su aprendizaje y es el docente quien se va a encargar de ser innovador y creativo para así darles herramientas indispensables al niño. Por tanto es de vital importancia el que exista una interacción entre docente-alumno ya que se le da plena libertad para ser un ser único. Además el entorno que rodea al niño lo va a llevar a conocerse a si mismo donde junto a su familia le ayudara para su desarrollo y crecimiento como ser integral, es por ende que esta guía enfatiza en que el niño debe tener la capacidad para desarrollar los conflictos que estén a su alrededor, es decir ser autónomo.

 

Yormerys Vásquez dijo:

En la guía práctica de educación preescolar se observa que se le da prioridad a la educación del niño, tomando en cuenta sus necesidades, destrezas, y el medio donde se desenvuelve, ésta  da orientaciones y estrategias a la docente para realizar las actividades en el aula, no  le permitía al docente ser creativa ya que era muy explicita y en ocasiones se realizaban las actividades que ya estaban impuestas, en cuento a las entrevistas coinciden en que el niño debía tener una educación integral tomándolo como un ser único e individual.

Con respecto a el programa del 1969 es todo lo contrario éste tomaba nada más en cuenta al docente sin importar el niño.

 

Programa de Educación Preescolar

Escrito por ysmari2009 19-06-2009 en General. Comentarios (2)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

 

 

 

 

 

INICIOS HACIA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

 

 

Integrantes:

Greisi Arriechi C.I: 10.841.363 vivivgrei11@ yahoo.com

Lilibeth Mujica C.I: 19.262.142 lcmo123@yahoo.com

Ysbelia Piña C.I: 19.886.657 di_l_j@hotmail.com

Mariela Rodríguez C.I: 18.672.383 mariela_fabi@ hotmail.com

Kenly Vargas C.I: 13.264.483 krzv10 @yahoo.com

Yormerys Vásquez C.I: 18.650.870 yormerysvasquez@gmail.com

Asesor: Prof. Jorge José Pérez Valera

 

Introducción

Tomando en cuenta que con anterioridad el niño no es visto como un ser único e individual, se desarrolla el Programa de Educación Preescolar del año 1969 donde hace énfasis en la maestra ya que le daba las bases para realizar la planificación que ejercerá en el aula de clase, es por ello que ocurren los primeros intentos en abordar la educación infantil venezolana.

Dicho programa está conformado por  áreas de conocimiento humano las cuales son: lengua y literatura, ciencias y matemática, estudio sociales, artes plásticas, educación física y educación musical, estas a su vez tenía que ir correlacionadas para que hubieran una educación integral, tomando en cuenta las orientaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas, el niño se veía como un ser pasivo tratándolo como un adulto pequeño, el perfil de la maestra se concebía como una docente rígida la cual le imponía al niño lo que debía hacer ya que lo más interesante para ella era cumplir los objetivos establecidos y no los aprendizajes del niño. Por eso es importante conocer el impacto que tuvo o se produjo a través de la implementación  de dicho programa por lo cual se realizaron dos entrevistas comparando cada punto de vista de las profesoras entrevistadas 

 

 

I PARTE

Análisis

En décadas pasadas la educación preescolar no tenía la mayor relevancia como es vista en éstos momentos de la actualidad, en la décadas de los 60 si se dan los primeros intentos por darle esa relevancia que merece, puesto que en ese tiempo la educación es vista como el perfeccionamiento de las personas, a pesar que se deseaba formar un individuo integral, se puede notar que es una educación rígida y estricta tomando en cuenta que la docente es quien imparte la educación, el programa trata la forma como es visto el educando y de igual manera, la docente que viene siendo una facilitadora de la información. Se refiere a la educación preescolar que pretende llevar la educación infantil hacia algo eminentemente intelectual e integral como se toma en cuenta en el momento presente, es importante mencionar que se trata de alguna manera de abordar la educación preescolar de forma global a pesar que cada niño crece y se desarrolla de forma diferente de otros.

Este programa se encuentra estructurado de la siguiente manera:

Lengua y Literatura, ésta a su vez busca que el individuo, utilice su idioma en forma espontánea fuera y dentro del ambiente escolar. Dado que este programa toma en cuenta las experiencias obtenidas en el niño ya que, el desarrollo del lenguaje del mismo está estrechamente relacionado con sus experiencias.

Ciencias y Matemática,  en esta área se le facilitan variedades oportunidades al niño de observar, clarificar, reconocer y formar conjuntos en la atención del color, forma y tamaño de los objetos con el propósito de que el niño indague y le busque respuestas a sus múltiples interrogantes acercándolo al mundo exterior.

Los Estudios Sociales, pretenden el mayor grado de formación  de ciudadanos aptos para el ejercicio de la vida democrática. Dentro de esta área se consideran de gran relevancia las actitudes, hábitos y destrezas puesto, que durante el año escolar se implican diversos procesos cognitivos es por esto, que se deben enseñar y evaluar en forma diferente.

 En las Artes Plásticas, pretende que el niño desarrolle sus habilidades y destreza que le permita el agrado de manifestar por medio de un dibujo sus experiencias vividas al mismo tiempo, enseñar a cuidar y usar los diferentes instrumentos de trabajo.

La Educación Física, contribuye con el desarrollo y el fortalecimiento corporal con él para crear actitudes positivas que le permita hacerse participe en una sociedad.

 La Educación Musical, busca el desarrollo integral del individuo en cuanto la adquisición de la música y el modo de emplear los diferentes instrumentos que le permitirá  participar el ambiente escolar en cuanto a la música.

Por otra parte dichas áreas no pueden desarrollarse por sí sola, sino que tienen que tener una constante correlación entre ellas ya que, el fin de este programa es formar integralmente la personalidad del individuo en una sociedad. Se enseña solo para cubrir las necesidades educativas de la época, la educación del niño se aborda de forma muy técnica, se hablaba de rincones de las muñecas actualmente denominado espacios de aprendizaje.

La docente es quien dirige las clases, era obligatorio conocer el programa y los objetivos, sabían cómo enseñar pero  muy poco pedagógico, no tomaba en cuenta el proceso de la enseñanza sino el resultado si se lograban los objetivos.

Es importante señalar la forma como es tratado el niño y la niña tal es el caso de la educación musical donde los ejercicios de reacción se realizaban por medio de órdenes que mantenían al niño en constante atención y lo obligaban a pensar y actuar con la rapidez debida, como es vista en ese tiempo los niños no tenían la libertad de reaccionar de acuerdo a sus intereses y curiosidades.  El abordaje en la educación del niño centra su atención en los objetivos, los cuales encierran la aspiración de que esté  adquiera seguridad, experiencia y capacidad incorporándose de forma natural al proceso sistemático de los niveles de enseñanza.

Se le debe permitir coherencia y continuidad en las etapas de proceso educativo. El niño va hacer receptivo de los beneficios de un sistema educacional que va a estar fundamentada como hombre, integrante de la familia, ciudadano y miembro de la humanidad. Se busca que el niño valore las relaciones con el medio que le rodea, además de saber sus deberes para consigo mismo, su familia, comunidad, con la patria y para la humanidad.

Las orientaciones pedagógicas en este programa nos dice que la educación preescolar es uno de los medios más importante para canalizar la acción de la escuela hacia un proceso de enseñanza-aprendizaje marcado, o por su carácter eminentemente intelectualista, o por un tipo de educación creadora que favorezca la formación de individuos capaces de construir su propia transformación y en el desarrollo del país.

Según las orientaciones psicológicas tratan de que el niño logre desarrollar sus potencialidades y su vocación ya que la etapa preescolar conforma la base de la personalidad del sujeto, por eso el primer contacto del niño con la escuela debe brindar las mayores posibilidades para desarrollar su personalidad y su integración e intervención en la sociedad.

En cuanto a las orientaciones filosóficas este se refiere a que el niño debe estar unido a la realidad de su país que exige políticas educativas y escuelas que sean claras a los problemas que allí se encuentren para así lograr, con eficacia atender lo necesario para la formación del hombre.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

II PARTE

Evaluación del programa

El programa de educación preescolar hacia énfasis en la docente, el cual éste le daba todas las indicaciones y temas que ella debía abordar, sin tomar en cuenta las necesidades, emociones, actitudes del niño lo veían como un adulto pequeño, la docente se interesaba en cumplir los objetivos propuestos en cada área, basándose más en los resultados (el logro de los objetivos) y en las actividades aplicadas que el niño debía aprender.

Cabe destacar que este programa marco pauta para nuevas investigaciones referente a la educación de los niños y por ende el abordaje pedagógico que los docentes debían poner en práctica en el aula de clases.

 

 

 

III PARTE

Entrevistas

 

Prof. Milagros Sivira

32 años de servicios

Trabajo en la Unidad Educativa Escuela “Cechine”

Prof. Milagros Cañizales

24 años de servicios

Departamento de Preescolar UPEL

Opinión Sobre el Programa de Educación Preescolar:

Antes lo llamaban como la “Biblia del Profesor”

Lo utilizaba solo para hacer para hacer la planificación que  le exigían en dirección, al momento de ejecutarla la modificaba de acuerdo a las necesidades del niño, ya que cada uno es diferente y todos no aprenden igual.

Además la enseñanza era de forma conductista y no estaba de acuerdo con ese método.

Para ese  entonces no supervisaban las aulas de clases por lo cual las maestras ponían sus propias reglas en sus aulas.

Ventaja:

El programa daba el inicio de las pautas a seguir para el aprendizaje del niño y luego dependiendo de la maestra lo modificaba de acuerdo a las necesidades que encontrará.

 

 

Desventaja:

Como era conductista era muy monótono debido a esto los niños se aburrían por lo tanto no tenía participación en su aprendizaje, por lo cual unos niños aprendían y otros no

 

El niño se veía pasivo ya que el tenia que regirse por las normas impuestas por la maestra, muchas docentes no se interesaban en el aprendizaje del niño sino, solo en dar contenido.

Opinión Sobre el Programa de Educación Preescolar:

No trabajo con el programa de educación preescolar, pero si lo leyó, pero observo que no tomaban en cuenta las necesidades del niño, que se realizaba por cumplir una planificación para la dirección por un requisito.

 

Ventaja:

Era una guía para la maestra

 

Desventaja:

No se tomaba en cuenta al niño, ni sus intereses, se trabajaba de forma global para una actividad

La docente era quien realizaba las actividades sin tomar en cuenta al niño, ni su modo de aprendizaje, nada más para cumplir una planificación. El programa tomaba en cuenta solo al maestro.

 

 

IV PARTE

Conclusión

 Greisi Arriechi dijo:

El Programa de Educación Preescolar del año 1969 que aunque se ofrecía una orientación para satisfacer las necesidades del niño además de sacarle provecho al proceso de enseñanza del preescolar, por lo expresado en las entrevistas de las docentes que trabajaron con relación a este programa no se cumplen por lo que se tenia que observar que cada niño tienen aprendizaje diferente unos son lentos, otros rápidos en captar la información que se le suministra, entre tanto la atención estaba centrada en los objetivos y era la docente quien lo ejecutaba de manera conductistas sin darle relevancia al proceso de para que, el porque enseñar y a quien enseñar por cuanto la estructura del mismo es parecido a como se trabaja en básica quiere decir que ya llevaba la imposición de que se trabajara desde el preescolar, no existía flexibilidad alguna. Por cuanto considero mi opinión personal no era apropiado ni le daba la oportunidad al niño de construir su propio aprendizaje.

 

Lilibeth Mujica dijo:

El Programa de Educación de Preescolar fue una guía realizada para los maestros  el cual éste le serviría de orientación  para la planificación y ejecución de actividades tomando en cuenta los objetivos se trabajaban por áreas como lo eran lengua y literatura, ciencia y matemática, estudio social, artes plásticas, educación física y educación musical las cuales ninguna podía aislarse  sino eran trabajadas conjuntamente, como se trabaja en la actualidad para lograr una formación integral en el niño, se trabajaba en base a los intereses de los maestros de esta manera no tomaban en cuenta a los niños,  lo que sentían, ni sus inquietudes, ni sus  necesidades, ni su modo de aprendizaje  veían que todos los niños aprender por igual y no es así cada uno tiene manera diferente para su aprendizaje, se enseñaba solo para salir del paso para cumplir lo establecido y lograr los objetivos, no tomaban el proceso de aprendizaje de los niños las actividades eran muy repetitivas.

 

 

Ysbelia Piña dijo:

La educación inicial ha tenido en sus inicios, la intención de desarrollar individuos integrales, obviamente en el programa de 1969 se aborda la educación infantil de una forma muy aislada, puesto que a pesar de querer formar individuos que desarrollaran al máximo sus potencialidades, la realidad es que  el contexto educativo gira en función de las necesidades de la docente y no del niño, también es notorio el modelo conductista que en lugar de responder a la necesidad de cada ser considera más factible la posibilidad que la docente implemente las clases a su conveniencia y a su manera, lo que se buscaba con tal programa era la formación de un individuo lineal, sin derechos de opinar y expresar ideas o sentimientos.

Por otro lado algo que me llama grandemente la atención es el hecho que en la educación musical específicamente los ejercicios de reacción (Pág. 304), tales ejercicios se realizaban a través de “ordenes” que supuestamente mantendrían al niño en constante atención y lo “obligan” a pensar y actuar con la rapidez debida, es decir no se respetaba el ritmo de aprendizaje de cada niño.

 Por último  puede mencionar que si bien es cierto que fue éste programa el que dio inicios a tomar en cuenta las necesidades individuales  fue muy estricto, lineal y conductual.

 

Mariela Rodríguez dijo:

En conclusión éste programa fue diseñado en el año (1969), el cual estaba distribuido  por áreas del conocimiento científico humanístico como son: lengua y literatura, ciencias y matemáticas, estudios sociales, artes plásticas, educación física y educación musical, que por medio de las mismas ayudaban a desarrollara el aprendizaje del niño, ya que este programa estaba diseñado básicamente para la docente y no para los niños, ya que el docente era conductista e imponía las reglas a la hora que el niño fuese a realizar sus tareas, facilitándole ella misma el material que debía utilizar en cada actividad, y no le daba la oportunidad al niño para que construyera su  propio aprendizaje

 

Kenly Vargas dijo:

 El Programa de Educación Preescolar de 1969 fue como el inicio o la base de los docentes de ese tiempo, este le servía a ellos para planificar y orientarse para dar sus clases, más este estaba pensado para la maestra, ella era el centro de el programa, por lo cual puedo decir que era conductista porque los niños debían hacer solo lo que decía la maestra, olvidando que los niños son seres individuales y por lo tanto no se debían tratar a todos iguales, tal como lo señalan también las dos profesoras entrevistadas, ya que estas coincidían de que en ese programa no se tomaba al niño como un ser creativo capaz de construir su propio conocimiento, sino que su aprendizaje debía ser más bien rutinario sin tomar en cuenta las necesidades que presentaban cada niño a la hora de aprender evidenciándose entonces deficiencias en algunos de ellos por la enseñanza impuesta.

 

 Yormerys Vásquez dijo:

El Programa de Educación Preescolar del año 1969 pude evidenciar que esté, fue el punto de arranque para el inicio del proceso de la educación preescolar en Venezuela ya que está forma la base de la personalidad del sujeto. En tal sentido este programa busca el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano con la finalidad de que aprenda a establecer una integración e intervención inteligente de una sociedad cambiante. Desde mi punto de vista el programa hace mucho énfasis en la docente, en ese momento esté llevaba mucho acabo el método conductista puesto que el niño tenían que realizar las actividades impuestas por la maestra y no por lasque ellos sentían placer. Por esta razón el docente tenia que aprenderse todo el programa para así impartir todas las actividades contenidas en esté.

Cabe destacar que el docente solo le interesaba por lograr los objetivos propuestos y no por los aprendizajes de los niños, esto quiere decir que no planificaba basándose en las necesidades individuales de cada niño puesto que si iban a trabajar con las figuras geométricas todos tenían que realizar la misma actividad. Para finalizar se podría decir que lo antes mencionado no me parece puesto que cada ser humano tienen diferentes ritmo y estilo de aprendizaje esto a su vez necesitan de una buena motivación dado que en ese momento no se la impartían, esto a su vez se debe considerar de gran importancia para que el niño responda de forma positiva en todas las actividades propuestas en clases de forma creativa para que en un mañana el niño sea capaz de colaborar en su propia transformación y en el desarrollo del país.